平和部落托育班的故事不是僅在潘老師身上，在這個特殊的小小天地中，也有許多其他老師與幼童的故事。依照規定，因為是屬於托育班，招收的學生都很小，因此教師與學生的比例就較低，托育班的編制有4位老師，不像一般幼稚園一班只有2位老師。
托育班中共有4位老師，除了潘老師外，其他的老師都是非常年輕，約是大學剛畢業的原住民年輕人。
其中有一位族語能力很不好的老師，當這位年輕老師剛進入托育班時，因為托育班是採全族語教學，所以她就無法擔任教學工作，只能在旁邊協助潘老師的教學，準備教學所需的物品，或協助處理學生的事情，但是潘老師還是非常希望她能在一旁一起學習族語。
這位老師非常認真，自己也下定決心要學好族語，於是從學習聽簡單的會話開始，到慢慢地學習說簡單的族語，經過半年多的學習（除了跟在潘老師下面與幼童一起學族語外，也與幼童一起互動來學族語），現在已經能獨力擔任教學的工作，雖然有時她的族語也會被幼童糾正，但畢竟她還是努力地在學習。
這一個故事很令我感動，因為這個托育班採取全族語的教學，不但讓幼童學會族語，同時也產生了讓一個年輕人重新學會族語的附加價值，而這一個附加價值將會一直產生永續的效應（因老師會繼續教以後各年度的孩子）。
托育班中也有許多與幼童學習有關的故事，除了前述幼童因有很好的族語能力，而能糾正族語不好的老師以外，幼童也發揮大帶小的同儕功能。
在這方面，平和部落托育班的幼童不但學會生活自理能力，同時也能照顧比自己年紀小的幼童，這是在知識的學習之外、值得大大肯定的成果。
另外潘老師也說出了一個故事，曾經有人送她一些只有文字而沒有圖片的中文字卡，有一天當她在整理時，有一個幼童用族語問：「老師，這是什麼？」潘老師也用族語回答說：「這是字卡。」
潘老師發現幼童很好奇，所以，有一天就把幼童集合起來並坐在她面前，潘老師先拿出5張字卡並平放在幼童們面前，以族語告訴幼童們說：「這是字卡」，接這用族語指著一張一張的字卡說：「這是糖果、這是帽子、這是房子……。」
幼童們就跟著老師唸，潘老師接連展示並教了十幾張的字卡。幾天之後，潘老師將幾張字卡吊在托育班教室某一角落的牆壁上，有一天她突然發現幼童跑去那邊用族語唸起來，更神奇的是一張都沒有唸錯。
當筆者聽到這個故事後，心裡很激動，一方面驚嘆幼童們的學習能力，一方面驚嘆托育班的辦班效益。平和部落托育班除了提供原住民幼童族語學習的機會外，也在幼童早年生命中灌注了民族的文化與價值，更難能可貴的是，當老一輩的族人聽到自己的孫子們說著族語、唱著古謠，那份文化傳承有望以及祖孫能直接溝通的激動之情，恐怕又是托育班另一種意外的價值吧！
2010-09-01╱台灣立報╱第06版╱族群╱ ■陳枝烈（屏教大教育學系教授）
