【學校放寒假，我們在社區繼續學習、成長（下篇）】
※上篇回顧：http://indecare.blogspot.com/2021/02/blog-post_23.html
之後，我們與文化健康站的kaingu（魯凱語祖母）、umu（魯凱語祖父）一起做年糕，並為即將到來的新年進行感恩禮拜，kaingu和umu也與孩子們分享部落族人以前如何過年，還有三和村辛苦開墾的歷史、打獵的故事。
看著kaingu熟練地搗年糕的糯米粉，孩子們很驚奇地說：「kaingu竟然比我還有力氣！」
年前的最後一天，孩子們協助文化健康站的照顧服務員進行大掃除，把所有椅子洗淨並晾乾。
不論是「小幼共學」、「老幼共學」、「老小共學」都把社區的學習窄化了。社區或部落是一個「整體」，當集體的照顧發生，就不只有「國小孩子」跟「幼兒」，而是許多年齡層的族人一起參與。
國小的哥哥姐姐因為要跟kaingu、umu自我介紹，要練習講母語，不用去外面聘請「族語老師」，文化健康站的照顧服務員或志工ina（魯凱語阿姨）就是最好的「老師」；
又因為要跟弟弟妹妹一起帶動跳，已經上大學的部落青年姐姐，在各種營隊的經驗馬上派上用場。
部落的農人提供田地，讓孩子們挖掘地瓜，一起分享收穫的喜悅。
當集體的照顧發生，大家便能從這樣的綿密網絡中，找到自己的位置，穿針引線，讓照顧可以從幼、到小、到青、到老，源源不絕地連結、發生，這是社區最美麗的魔法啊！
#當老幼共學成為部落教育或方案的流行用語
#其實它並不新而是藏在部落的日常
#我們喜歡講部落整體照顧
#不切割隨時想到串聯的照顧
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